La rivoluzione digitale e il sogno di Adriano Olivetti – #loptis

Clicca qui per scaricare la versione in pdf (557 KB)


Ognuno può suonare senza timore e senza esitazione
la nostra campana. Essa ha voce soltanto per un mondo libero,
materialmente più fascinoso, e spiritualmente più elevato.
Suona soltanto per la parte migliore di noi stessi,
vibra ogni qualvolta è in gioco il diritto contro la violenza,
il debole contro il potente, l’intelligenza contro la forza,
il coraggio contro la rassegnazione, la povertà contro l’egoismo,
la saggezza e la sapienza contro la fretta e l’improvvisazione,
la verità contro l’errore, l’amore contro l’indifferenza.
Adriano Olivetti


<I>

Nel 1969 l’uomo ha messo piede sulla luna grazie al computer digitale. I supercomputer della NASA erano gestiti da 3500 specialisti dell’IBM. E solo la presenza di un innovativo piccolo computer (Apollo Guidance Computer) a bordo della navicella poteva garantire aggancio e sgancio dell’orbita lunare:

Se la terra fosse un pallone da basket e la luna una palla da tennis a 4 o 5 metri di distanza, il corridoio disponibile per tornare sulla terra avrebbe lo spessore di un foglio di carta

spiegò l’astronauta Scott in una conferenza. Non sarebbe mai stato possibile tornare guidando la navicella a mano. Se da un lato la navicella era guidata da un computer, gli astronauti, quando dovevano fare conti a bordo, usavano ancora il regolo calcolatore – congegno squisitamente analogico. Insomma il digitale era lì che colonizzava territorio, un pezzo qua uno là.

Se, negli anni 1974-1978, studiavi fisica in Italia, lo facevi ancora in un mondo analogico, del bit nemmeno una traccia in 18 esami. Poi magari, il lavoro di tesi lo facevi tutto sul computer. Studiavi analogico, ti laureavi digitale. Un periodo schizofrenico: i professori nel 1974 ti facevano comprare il regolo calcolatore, ma quando li andavi a trovare nei laboratori, loro erano tutti già chini sulle tastiere – il regolo nel taschino della giacca – a far software o scrivere email ai colleghi in America. Strano periodo quello. Poi già nel 1977, tu che ti volevi laureare, il regolo calcolatore ormai nel cassetto, andavi a rovistare nei manuali dei computer, perché, che tu ti occupassi di sperimentale o di teorico, passava già tutto dal computer. Chi metteva le mani su un manuale trovato per caso, chi aveva il babbo con i libri giusti o che sapeva dire dove andare a trovarli, poteva fare miracoli in confronto agli altri. Troppo repentini i mutamenti, il sistema non riusciva a seguirli. Ti dovevi arrangiare.

Intanto le case erano teatro di frenetici susseguirsi di traslochi: i vinili – regalmente analogici – che nel corso del boom economico avevano riempito le stanze, in quattro e quattr’otto se ne andarono in soffitta per far posto ai CD – già digitali – e alle videocassette VHS – queste analogiche, perché per l’informazione bulimica dei video il digitale non era ancora pronto. Ma lo fu presto: arrivarono i DVD che in un battibaleno mandarono anche i nastri VHS in soffitta.

Guarda Andrea, non male questa foto digitale, vero? – mi fece un amico una quindicina d’anni fa, anche lui affezionato alla sua vecchia Pentax MX. In effetti a prima vista non era affatto male, ma se la guardavi da vicino vedevi i pixel [1]. Oggi vai a trovarla una macchina fotografica analogica…

E così, il digitale avanza inesorabile, percola, tracima, inonda ogni possibile supporto. Perfonde istantaneamente internet, la rete delle reti, fatte di rame, fibre ottiche e radio frequenze, portando di tutto – musica, immagini video, TV – generando dialogo, discussione, invenzione, salvazione – progetti straordinari, creati nel Sud per alleviare le sofferenze del Sud e poi usati anche nelle emergenze del Nord, come Ushahidi[2].

Ma cos’è veramente il digitale? Digitale, discreto, analogico, continuo, proviamo a chiarirci un po’ le idee. Rispondendo a bruciapelo alla domanda su cosa siano digitale e analogico, di solito si risponde citando l’orologio: se vedi numeri è digitale, se vedi lancette è analogico – ma è una risposta troppo superficiale e non sarebbe male approfondire. Proviamoci, senza esagerare, chiedendo venia ad eventuali matematici di passaggio, cercando soprattutto di concludere su qualcosa di concreto.

Per fare un ragionamento minimamente solido occorre partire dalle nozioni di discreto e continuo, e la clemenza ai matematici la chiediamo per la leggerezza alla quale non vorremmo rinunciare.

Tutti siamo abituati ad usare i numeri con la virgola, e sappiamo che aggiungendo ulteriori cifre dopo di essa si possono esprimere valori con maggior precisione: la differenza fra 2.00 e 2.01 è più piccola di quella che c’è fra 2.0 e 2.1. Non si fatica poi a immaginare differenze piccole quanto vogliamo, utilizzando un adeguato numero di cifre dopo la virgola. Qui l’uomo pratico si accontenta, il matematico invece no, e si domanda – ma questo processo ha una fine? O possiamo continuare all’infinito? Parrebbe una domanda oziosa, ma è la capacità di rispondere a domande del genere che rende saldo tutto l’edificio matematico e, conseguentemente, tutto il complesso delle scienze che esso sostiene. La matematica è l’unica vera magia di cui dispone l’uomo. In particolare è l’analisi matematica che consente di baloccarsi con assoluti come l’infinito e l’infinitesimo – quella dei numeri reali, delle derivate e degli integrali, per intendersi. È la matematica nata per descrivere quella natura che non facit saltus. È costata molta fatica, tant’è che è relativamente recente. Ne gettarono le basi Newton e Leibniz 350 anni fa. Il primo per il “semplice” motivo che aveva bisogno dello strumento matematico per risolvere le equazioni della gravitazione – siccome mancava se lo fabbricò – il secondo dal canto suo si faceva mancare poco in fatto di curiosità matematiche, infatti oltre che delle basi del “continuo” si occupò anche di quelle del “discreto”, discutendo vari aspetti collegati al calcolo binario.

Il continuo è ciò che non ha lacune o interruzioni di sorta. Lo strumento matematico per descrivere compiutamente il continuo è costituito dall’insieme dei numeri reali. Ci basti questo per descriverli: per vicini che io scelga due numeri reali, fra di essi ve ne saranno sempre infiniti altri. In tutta la trattazione della fisica classica le grandezze fisiche sono descritte da numeri reali. Quando per esempio scriviamo la legge di Kirkhoff per un semplice circuito elettrico con una sola resistenza:

V=Ri

si intende che le grandezze coinvolte, la tensione V, la resistenza R e la corrente i, siano espresse come numeri reali. Quando i circuiti si complicano e si arricchiscono di altri elementi, le equazioni che ne descrivono i comportamenti possono essere risolti grazie ai solidi fondamenti dell’analisi matematica che sostengono tutto l’edificio teorico.

Una gran parte di mondo è stato descritto con questi metodi, a partire dai giorni di Newton e Leibniz, ma non tutto – tanto dal nostro punto di vista, assai poco dal punto di vista della Natura. Il passo compiuto da Newton, che consentì di descrivere i movimenti dei corpi celesti, fu un passo enorme per l’umanità, ma quel passo consentiva di risolvere un problema di meccanica celeste solo se i corpi coinvolti sono due! Per risolvere il problema dei tre corpi sono occorsi i tre secoli successivi…

In realtà, per quanto mirabili e potenti, gli strumenti dell’analisi matematica consentono di risolvere solo una parte dei problemi possibili, e spesso tutto quello che si può fare è impostare compiutamente il problema – e questo è già molto utile – ma non risolverlo. Che vuol dire di preciso? Impostare il problema vuol dire arrivare a scrivere qualcosa del tipo y=ax, e risolverlo vuol dire essere in grado di ricavare x, che in questo banale caso vuol dire scrivere x=y/a. Ecco, questo non si può fare sempre e, in questi casi, prima dell’avvento delle macchine digitali il discorso finiva qui. Magari, si trovava una soluzione qualche secolo dopo.

Qui può soccorrere un’altra potente magia, l’analisi numerica, con il suo vasto armamentario di metodi per la soluzione approssimata dei problemi. In certi casi e in certe condizioni può anche trovare soluzioni esatte, in particolare per la vastissima categoria di problemi che possono essere espressi dai sistemi di equazioni lineari. Vi ricordate i sistemi di equazioni? Ecco il più semplice possibile:

\begin{cases} y_1 = ax_1+bx_2 \\ y_2 = cx_1+dx_2 \end{cases}

Probabile che qualcuno si ricordi qualche metodo di soluzione. Non è difficile ma le cose si complicano a dismisura quando il numero delle incognite x1, x2,… cresce, magari verso milioni o miliardi, quando i dati sperimentali y1, y2,… sono insufficienti oppure sono gravati da errori di misura, allora i metodi diventano nuovamente approssimati.

L’analisi numerica, andava così sobbollendo lentamente da una decina e più di secoli, faticosamente tentando di trasformare l’impossibile in possibile, grazie all’opera tenace di uomini geniali, che si sacrificarono gli occhi alla tenue luce dei moccoli, pazientemente fabbricando tavole numeriche e approssimazioni. Poi arrivarono le macchine digitali. Oggi l’attributo digitale sembra pleonastico, ma negli anni 50 non era ancora per nulla chiaro quale fosse la via da intraprendere, quella del digitale o dell’analogico. Furono alcuni grandi matematici ad intuire le potenzialità delle tecnologie digitali: Alan Mathison Turing fu colui che riconobbe prima e più di ogni altro le potenzialità delle nuove macchine, John von Neumann ne tracciò l’architettura, Claude Elwood Shannon scrisse i fondamenti della teoria dell’informazione, che spiega quanta informazione può passare attraverso un qualsiasi canale trasmissivo.

I contributi fondamentali di questi uomini sono apparsi fra gli anni 40 e 50. Da lì è stata tutta un’esplosione. Appena l’analisi numerica e le macchine digitali sono entrate in contatto, una frustata violenta ha proiettato l’uomo sulla luna, creato macchine che disegnano anatomia e funzione degli organi umani, collegato l’umanità in una rete di comunicazioni quasi istantanee, estesa questa fino alle mere cose – l’Internet delle cose. Nessuno può prevedere cosa possa succedere nei prossimi anni, specialmente gli esperti…

<II>

“Questo è un prodotto educativo, non un gioco. Non è adatto per bambini sotto gli 8 anni di età.” Otto anni! Ho comprato un microcontrollore – 20 volte più potente dell‘Apollo Guidance Computer – che si può usare da 8 anni in poi. Precoci questi ragazzi…

Eccolo, ce ne starebbero due nel palmo della mano. C’è una sorta di bugiardino, con varie informazioni in inglese, fra cui:

Questa scheda è stata prodotta, assemblata e testata in Italia. Il circuito stampato è italiano e tutte le fasi di fabbricazione, assemblaggio, test e confezionamento hanno avuto luogo interamente in Italia. Mettiamo in evidenza la fabbricazione italiana perché in questo mondo globalizzato, la ricerca del minimo prezzo possibile implica condizioni di lavoro degradate e salari bassi per i lavoratori che producono questi oggetti. Almeno così siete a conoscenza del fatto che coloro che hanno fabbricato la vostra scheda sono stati pagati ragionevolmente e che hanno lavorato in un ambiente sicuro.

Troppo spesso la realizzazione e l’offerta a “prezzi competitivi” delle macchine meravigliose che tutti usiamo nasconde lo sfruttamento disumano delle persone che le fabbricano, delle risorse naturali che occorrono, e dei popoli cui queste vengono scorrettamente sottratte. Il link che ho proposto conduce a un articolo in inglese. In estrema sintesi, l’articolo denuncia condizioni di lavoro inaccettabili non solo nella ormai nota Foxconn, ma anche e forse anche più nel vasto indotto che concorre alla produzione delle macchine Apple. Fra i fatti emersi: in Cina la legge prevede un massimo di 36 ore di straordinario al mese, la norma di fatto è 100-130, nei periodi di punta si arriva a 180 ore al mese. Spesso si lavora in ambienti saturi di polveri metalliche, e privi di adeguati impianti di ventilazione. Il più delle volte le soste per recarsi alla toilette sono severamente limitate – ci sono storie di gente la fa nei sacchetti. I salari sono sempre congelati ai minimi: circa $200 al mese. Di solito la gente con questi salari non ce la fa a vivere nelle aree urbane dove si trovano gli impianti di produzione; ciò impone loro di sottoporsi ad un pesante pendolarismo. Si lavora 11 ore al giorno, inclusi i weekend e le ferie, nei periodi di punta della produzione – per esempio prima di uno di quei lanci che ci solleticano tanto; un giorno libero al mese, ma non nei periodi di punta; alle linee di montaggio si sta in piedi tutto il giorno, la pausa pranzo è di 30 minuti. Alcune fabbriche non contribuiscono all’assicurazione sociale dei lavoratori e non pagano interamente gli straordinari, anche per nasconderne l’abuso.

Il mondo è andato da un’altra parte rispetto al sogno di Adriano Olivetti.

arduino-fronteil microcontrollore arduino - retro

Ma continuiamo a esplorare. Sul retro della scheda c’è scritto “open-source electronics” – ma che significa un manufatto open source? Abbiamo visto che esiste il software libero, che è etico usarlo, ridistribuirlo e, volendo e potendo, modificarlo. Abbiamo visto che anche gli strumenti per scriverlo sono liberamente disponibili, e tutta la documentazione che si vuole e un’infinità di esempi. E anche che c’è un mondo di gente disposta ad aiutare, la rete è piena di forum dove si domanda e si risponde – su questioni tecniche, anche se accessibili a chiunque sia dotato di buona volontà, non sto parlando di Facebook o simili. Insomma, un intero mondo disponibile. Il mondo del software libero. Ma tutto questo si comprende bene perché i bit viaggiano in rete, ma questa scheda? Non ne ho scaricato gli atomi ma sono andato a comprarla, al massimo l’avrei potuta ordinare online ma poi ci sarebbe comunque voluto un corriere per portarmela a casa.

L’hardware open-source nel caso di Arduino (pagina in italiano) funziona così: Massimo Banzi e i suoi collaboratori hanno subito messo in rete gli schemi di tutte le versioni di Arduino che hanno creato – solo il nome Arduino è protetto da diritto d’autore, il resto viene distribuito con varie licenze di tipo open. Poi, chi vuole entrare in possesso della scheda, la può comprare, magari ordinandola online, e non necessariamente attraverso Amazon, per esempio anche qui. Il modello più diffuso, Arduino UNO, costa € 24.50. Lo Starter Kit, con il quale mi sto giusto baloccando, € 95.00.

Una bellissima storia italiana. Ma fatevela raccontare da Massimo Banzi stesso – intanto io continuo a giocare…

… son qui che frugo nella scatolina dei componenti che sono tutto quello che serve per realizzare uno dei 15 progetti proposti nel libro incluso nella confezione. Un po’ frugo fra i pezzi, un po’ scartabello questo intelligente libretto – questa cosa ha un valore educativo straordinario. Me la immagino a Barbiana, in mano a Don Milani, mi vengono le vertigini… torniamo con i piedi per terra. Questo per esempio, così piccolo da parere insignificante, eppure è un sensore di temperatura, tre piedini dice il libro: uno lo metti al meno, uno al più, e sul terzo leggi la tensione, che sarà, garantisce, proporzionale alla temperatura dell’ambiente. Propone di andare a vedere a vedere il datasheet, si chiama TMP36GS: mi ci fiondo – roba professionale, componenti veri per un gioco educativo da 8 anni in su, fantastico…

un componente elettronico sensore di temperatura

Strano, un passato che credevo ormai perso s’intreccia con un presente che credevo di tutt’altro genere. Affascinante. Leggo le specifiche e leggo il librino – anche se quest’ultimo basterebbe – il terzo piedino del sensore dà una tensione proporzionale alla temperatura. Cioè, è uno strumento analogico. Ok, la maggior parte degli strumenti di misura sono analogici – non tutti, non un contatore Geyger per esempio; sarebbe interessante appronfondire, ma non ci disperdiamo troppo ora – vale a dire che mostrano una quantità visibile che si muove in analogia con quella che vogliamo misurare: l’altezza della colonnina di alcol nel termometro, quella della colonna di mercurio nel barometro di Torricelli, la lancetta della bilancia a molla e via e via fino alla tensione che si può leggere (con un apposito strumento) sul terzo piedino di questo sensore di temperatura. Fin qui, del digitale non v’è traccia, ma tranquilli, ora arriva Arduino!

Arduino è un microcontrollore, vale a dire una sorta di computer, e come tale capisce solo la lingua digitale. Somministrargli una tensione che possa assumere un qualsiasi valore, seppur compreso fra un minimo e un massimo, è come dare una bistecca a una mucca, non sa che farsene. Eppure, qualcuno avrà notato che sulla scheda, in basso, ci sono 6 ingressi, A0, A1, A2, A3, A4, A5, denominati “ANALOG IN”. Allora tutto questo fa pensare che in quegli ingressi si possano inserire segnali analogici. Effettivamente sì, ma questo è possibile perché la prima cosa che Arduino fa, quando sente arrivare qualcosa da quegli ingressi, è di somministrare il valore di tensione ad un componente che si chiama Analog to Digital Converter (ADC). L’ADC trasforma un livello di tensione in un numero il cui valore è proporzionale al valore della tensione in ingresso. Rimane da capire cos’è un numero per un microcontrollore.

Gli ADC di Arduino forniscono un numero che vale 0 se le tensione d’ingresso è 0 e 1023 se la tensione è massima, quindi un numero che può assumere 1024 valori distinti. Questi valori vanno espressi in binario perché i micropocessori lavorano solo con numeri binari. A noi può parere assurdo – io per esempio ho 111011 anni – invece le macchine elettroniche sono più efficenti se lavorano in binario. Con questo sistema ogni cifra può assumere solo i valori 0 e 1. Questa minima unità d’informazione si chiama bit. Quindi con un bit io posso rappresentare due numeri, 0 e 1, due possibilità. Se a fianco del primo aggiungo un altro bit, anche questo avrà due possibilità, che combinate con le precedenti mi darà: 00, 01, 10 e 11, ovvero 2 x 2 = 4 possibili numeri. Insomma, ogni volta che aggiungo un bit moltiplico per due le possibilità, quindi:

Numero di bit Numero possibilità
1 2
2 4
3 8
4 16
5 32
6 64
7 128
8 256
9 512
10 1024
n 2n

Abbiamo segnato in rosso il caso di 8 bit e quello di 10 bit. Il primo, già che ci siamo, perché 8 bit formano un byte, quindi con un byte possiamo rappresentare 256 oggetti, ovvero i numeri da 0 a 256. Il caso di 10 bit perché 1024 è proprio quello che cercavamo: 10 bit sono idonei ad accogliere l’uscita degli ADC di Arduino. In fondo, sempre già che ci siamo, abbiamo messo la formula che consente di calcolare direttamente il contenuto di n bit. Chi ama i voli pindarici può andare a leggere questo in proposito.

Ricapitoliamo un po’ di fatti. Il computer è una macchina digitale, cioè una macchina capace solo di lavorare con informazione numerica espressa in formato binario. Certo, dal nostro punto di vista il computer processa testi e numeri, in formato decimale o anche altri formati. Ma in realtà ogni volta che noi introduciamo un dato, questo viene sempre tradotto in un suo equivalente binario, attraverso una ben precisa codifica e, viceversa, quando il computer ci fornisce dei dati, lo fa dopo avere tradotto la sua versione binaria in quelle testuali o numeriche che ci servono. Ma al suo interno ci sono sempre e solo 0 e 1. Il cuore di un computer è il microprocessore, di solito supportato da una serie di altri circuiti integrati che lo supportano, soprattutto per la comunicazione con il mondo esterno, ma il grosso delle operazioni avviene nel microprocessore. Tuttavia oggi tante funzionalità tipiche dei computer sono finite in una miriade di congegni, si potrebbe dire quasi tutto. In tal caso si tratta di macchine che pur avendo potenzialità simili a quelle di un microprocessore sono dedicate a particolari categorie di scopi, e contengono più componenti di un microprocessore, in maniera da essere già ben miniaturizzate per essere incluse (embedded) in altri sistemi – tipo l’ABS dell’automobile – questi sono i microcontrollori. Arduino è un microcontrollore, basato a sua volta su un altro microcontrollore che si chiama ATmega328. Il mondo oggi è fatto di questa roba, roba rigorosamente digitale, nella quale il mondo matematico dell’analisi numerica ha trovato il suo elemento naturale, consentendo di realizzare quelli che fino a poco tempo fa ci sarebbero sembrati veri e propri miracoli.

Torniamo al tavolo, mi piacerebbe provare subito a usare questo sensore di temperatura, ma forse è meglio orientarci su un esempio minimale, che ci consenta di capire bene dove si annidino, le straordinarie potenzialità del mondo digitale.

Non c’è bisogno di essere ingegneri per capire questo circuito: una batteria alimenta con la tensione V un LED, che viene comandato con un interruttore. Il circuito ha una resistenza elettrica R e, stante questa situazione, è attraversato dalla corrente i, purché l’interruttore sia chiuso! Quindi, con questo circuito si può accendere e spengere il LED con l’interruttore. Altro non si può fare.

circuito elettrico di alimentazione di un led luminoso, sono specificati i simboli di corrente, tensione e resistenza elettrica

Fabbrichiamo la stessa cosa con una scheda Arduino. Lo schema mostra quel tanto che basta per capire i fatti fondamentali. Arduino è in grado di fornire la corrente per accendere il LED. È anche in grado di “ascoltare” un pulsante, mandandoci una corrente dentro e controllando se torna dall’altra parte. Quindi? C’è il codice, il software. Ecco cosa fa un microcontrollore: ascolta uno o più sensori e poi, a seconda di quello che sente, esegue certe operazioni. Questo processo viene “insegnato” al microcontrollore: prima viene preparato in un normale computer e poi scaricato nel microcontrollore – nel caso di Arduino attraverso un semplice collegamento USB. Nel nostro esempio il software sarà molto semplice: se Arduino sente che l’interruttore è chiuso – passa corrente – allora darà a sua volta corrente al LED.

realizzazione di un circuito che accende un led luminoso tramite il microcontrollore arduino
Questo è uno schema che serve a capire il concetto, non illustra i collegamenti

Potrà sembrare di avere ammazzato la zanzara con il cannone ma è proprio qui che viene il bello. Una volta fatto il circuito, sul software possiamo fare quello che vogliamo, cambiando gli effetti dell’interruttore. Per esempio potremmo far sì che il LED lampeggi con frequenza di un secondo quando l’interruttore è chiuso e con una frequenza di due secondi quando è aperto. Voi capite che a questo punto possiamo immaginare un’infinità di schemi.

E soprattutto ci possiamo rendere conto di come ormai il digitale abbia raggiunto le cose. Ricevere un tweet quando la terra delle nostre piante è troppo secca, fabbricare un distributore che renda accessibili i croccantini medicati solo al gatto malato e non a quello sano, fare un esperimento spaziale inviando il proprio software all’Arduino montato sull’ultimo satellite, non sono fantasie ma cose possibili.

Roba da specialisti? Al minuto 2’51” del video precedente Massimo Banzi dice:

Come creare cose che anche un bambino può usare?Con Arduino abbiamo bambini come Sylvia che vedete qui,che realizzano progetti con Arduino e ragazzini di 11 anni che mi fanno vedere quello che hanno costruito con Arduino ed è spaventoso vedere le capacità dei ragazzi quando si danno loro gli strumenti.

Sull’Arduino Starter Kit c’è scritto da 8 anni in poi. Non è un’esagerazione.

Si possono immaginare azioni didattiche ricchissime, alla Don Milani. Su un esperimento con Arduino si possono innestare ragionamenti di fisica, matematica, logica, economia, tecnologia, storia, arte; si lavora con le mani, vivaddio; ci si confronta con la realtà. Azioni, multidisciplinari, trasversali. Esattamente ciò che manca a una formazione burocratizzata, soffocata nei recinti disciplinari. Mera istruzione, insufficiente per conoscere il mondo, ma pare anche per lavorare. Il 15 gennaio scorso alla radio, nella rassegna stampa del mattino si riferiva di un articolo apparso sul Corriere della Sera sul tema: giovani italiani istruiti ma impreparati al lavoro.

<Il mondo che nasce>

… la realizzazione di questo primo calcolatore prodotto dalla industria italiana s’inquadra in un significato più aperto cui ci sentiamo profondamente legati e per l’oggi e per il futuro, ove si guardi per un istante indietro alle vicende che hanno portato la civiltà tecnica contemporanea alle attuali concrete attuazioni nel campo dell’elettronica.

Mi sia consentito perciò ricordare brevemente alcune tappe di tale, ancora recente cammino. Durava ancora la guerra quando avvenne in America quell’incontro fra due liberi scienziati, Il prof. Turing, inglese, e il prof. John von Neumann, americano, incontro che segna in effetti l’inizio degli studi logico-matematici dei calcolatori elettronici nel senso attuale della denominazione.

Le prime esperienze furono intraprese presso le univeristà di Princeton, Pennsylvania e di Illinois, e al di qua dell’Atlantico, a Manchester e Cambridge. Esse ebbero soprattutto carattere teorico-scientifico. Infatti gli apparati elettronici allora concepiti dovevano servire per la soluzione numerica di problemi matematici e per lo studio della logica simbolica.

Parallelamente l’industria americana, sempre in stretto rapporto con la ricerca accademica, procedeva alle prime attuazioni pratiche, anche esse a carattere sperimentale prototipico. Si passava così dalle tecniche di programmazione delle macchine a schede, combinate con circuiti di tipo impulsivo già usati nelle apparecchiature radar, ai sistemi dotati di memoria magnetica e di unità periferiche automatiche che caratterizzano l’attuale produzione mondiale.

Queste prime realizzazioni furono di immenso ausilio per la verifica e la soluzione di complessi problemi teorici, ma già esse portarono a pratici perfezionamenti nelle più diverse discipline; dalla statistica all’astronomia, dalla balistica alla meccanica.

Ma gli scienziati, coloro che promossero e realizzarono concretamente le prime macchine a logica elettronica, raddoppiarono il loro merito nei confronti dell’umanità facendo in modo che i risultati della loro attività fossero resi immediatamente accessibili per il comune sviluppo economico e sociale. I ritrovati tecnici e le ricerche teoriche furono subito ampiamente illustrati e messi a disposizione di altri sperimentatori, di operatori e di produttori, escludendo protezioni, privative, brevetti. Il progresso umano trasse da questa generosa disposizione un impulso potente, di cui vediamo ogni giorno nuovi e prodigiosi frutti. Questa circostanza rievoca nella nostra mente una felice definizione della scienza e della cultura come ricerca disinteressata della verità.

Discorso pronunciato da Adriano Olivetti a Milano l’8 novembre 1959 in occasione della presentazione del calcolatore Olivetti Elea 9003 al Presidente della Repubblica Giovanni Gronchi, tratto da Il mondo che nasce, Adriano Olivetti, Edizioni Comunità, 2013, Ivrea. Consigliamo di acquistare e leggere questa o altre opere di Olivetti.

Una cosa deve essere chiara. La rivoluzione del digitale, come tutte le conquiste del passato, è un’occasione. Come al solito, l’occasione si può cogliere non certo sentenziando e scandalizzandosi del negativo – che in tutte le cose umane c’è e ci sarà sempre, ma studiando e costruendo il positivo. E deve essere altrettanto chiaro che qualsiasi conquista scientifica e qualsiasi creazione tecnologica può dare i frutti sperati solo in un’ampia visione umanistica, come quella proposta da Adriano Olivetti.

L’Italia c’era, nel modo giusto al momento giusto. Poi è andata in un’altra maniera. Ma i semi buoni germogliano sempre, si tratta di riconoscere tali germogli e di prendersene cura, una cosa che possiamo fare tutti, nel proprio ambito, come abbiamo tentato di illustrare in questo articolo. Nel senso illustrato da Baricco nell’epigrafe del laboratorio:

Perché ciò che si salverà non sarà mai quel che abbiamo tenuto al riparo dai tempi, ma ciò che abbiamo lasciato mutare, perché ridiventasse se stesso in un tempo nuovo.


<NOTE>

[1] Pixel: sta per picture element, elemento dell’immagine. Nelle macchine digitali le immagini sono rappresentate da una scacchiera di piccoli rettangoli, di solito quadrati. Se guardate abbastanza da vicino l’immagine, vedete che ogni quadratino è dipinto in maniera uniforme, vuoi che sia un livello di grigio, vuoi un colore. Se è rosso è tutto ugualmente rosso. La cosa funziona se i quadratini sono così piccoli che non si vedono più. Questo dal punto di vista dell’osservatore. Se invece ci mettiamo nei panni del computer, un’immagine digitale è semplicemente una fila di numeri, tanti quanti sono i pixel in cui è suddivisa l’immagine. Quando il computer la deve rappresentare su un qualche supporto – monitor, stampa… – allora legge i numeri a partire dal primo e decodifica ciascuno di essi in maniera da produrre l’effetto dovuto, in termini di colore e intensità, poi li “scrive” nello spazio dell’immagine come facciamo noi nelle lingue occidentali: da sinistra a destra, dall’alto al basso.

[2] “Ushahidi”, che significa “testimone” in Swahili, era il nome del sito web che fu sviluppato per costruire una mappa online degli episodi di violenza in Kenya durante i disordini che seguirono le lezioni all’inizio del 2008. L’ideatrice fu Ory Okollow, una donna di umili origini nata e cesciuta in Kenia. La sua famiglia riuscì a stento a mandarla in una scuola elementare privata. Si è laureata in legge a Harvard per poi rinunciato a una brillante carriera in uno studio legale americano per vivere e lavorare in Africa. Il sito web Ushahidi raccoglieva notizie pervenute da tutto il paese attraverso il web o i telefoni cellulari. Il sito aggregò rapidamente la collaborazione di 45000 persone. Sulla base di questa successo il sistema è stato sviluppato ulteriormente e oggi reso disponibile secondo lo spirito dell’open-source a chiunque lo voglia usare in situazioni di grave emergenza, come per esempio si è verificato nel caso del terremoto di Haiti.

32 thoughts on “La rivoluzione digitale e il sogno di Adriano Olivetti – #loptis

  1. Adelaide says:

    Tecnologia e Filosofia. Al liceo all’inizio mi meravigliavo di come si intrecciassero insieme. E forse il bello era quello: pensare la scienza filosoficamente. Oggi la tecnologia va a braccetto con l’economia.
    Se ho capito bene un open software è un software che ad esempio una ditta ( in questo caso Arduino) progetta e poi rende pubblico in modo che tutti possano fare le proprie “aggiunte”, migliorandone qualcosa, ma utilizzando sempre il nome dell’azienda che ha intrapreso il lavoro di prima progettazione. Ho capito Prof.?

    1. Andreas says:

      Direi di sì. In particolare, per quanto riguarda il caso di Arduino, che è una scheda elettronica, questa viene venduta ma gli schemi elettronici di progetto, che ne esprimono l’architettura, vengono offerti liberamente in rete, rinunciando alla proprietà esclusiva, eccetto, come dici tu, il nome originale.

  2. Solidea says:

    Come al solito, Prof, mi sono persa, come tra le maglie di un circuito che ragiona in digitale pur essendo analogico. Ho capito il principio, sinteticamente anche qualche dettaglio tecnico. Ma ho soprattutto compreso che esiste ancora una speranza etica persino nell’hardware! Quindi, probabilmente l’etica in generale non è spacciata…

  3. elisafons says:

    questa storia di Arduino è fantastica…ma io mi sento piccola piccola, ignorante e non all’altezza…ci sono mille sfaccetature e mille contenuti diversi…cosa posso fare io insignificante insegnante che al massimo si limita ad utilizzare proiettore e pc per mostrare immagini e che in mano ha un i-phone regalatole che reputa una super potenza…? certo informarsi e provarci, ed è quelo che sto provando a fare ma…la vedo dura…davvero dura….questo insegnamento finirà e tutto tornerà nel turbinio della vita quotidiana fatto di corse e occhiate all’orologio…e confesso che mi sale una certa angoscia, perchè vorrei che i miei figli potranno usufruire del cyberspazio esattamente così come tu Andreas ce lo insegni…questo post mi suscita pesanti riflessioni…

  4. mariab72 says:

    Tutto sempre molto interessante e coinvolgente. Oivetti,Arduino ….. e chissà in futuro.Molto spesso, soprattutto nell’ambito scolastico ci focalizziamo sul passato e su metodi ormai poco funzionali, per paura del futuro e dell’innovazione, ma penso che per crescere bisogna osare. Quindi pur tenendo presente il passato che è una certezza, bisogna crescere e trasformare in maniera attiva tutto ciò che il mondo multimediale ci offre, e soprattutto cercane di far parte in maniera attiva.Grazie Prof. per le inumerevoli scoperte culturali.

    1. Andreas says:

      Eh sì, è quel discorso di Baricco, che ho messo nell’epigrafe in bacheca: affrontare il nuovo trovando il verso di far rinascere il passato, mi pare meraviglioso…

  5. Maria Rita says:

    Leggo l’articolo un po’ incuriosita…. Olivetti, Arduino…? Guardo il video, esploro i link: tutto meraviglioso. Mi passa il tempo e non me ne accorgo. E la mente mi torna allora ai primi anni novanta, quel corso di linguaggio basic, il sistema binario e la base 2, con gli alunni ed il materiale multibase, i diagrammi di flusso! E quel primo PC della IBM, si chiamava PS1 (mi sembra fosse proprio il 1992) che andai a comprare personalmente e portai a scuola.
    Sembra ieri.
    Grazie ancora Prof.!

  6. simouni says:

    L’evoluzione dell’uomo è sbalorditiva. le invenzioni sono state infinite nei secoli.
    Chi avrebbe mai pensato che un uomo che per spostarsi usava i cavalli, oggi utilizza un’automobile che lo porta ovunque ed in tempi brevi!
    Chi avrebbe mai pensato che da una semplice lettera spedita all’ufficio postale, l’uomo avrebbe usato una “scatola” chiamata computer/i-pad/tablet… per inviare la stessa lettera.
    Chi avrebbe mai pensato che se una volta l’uomo non poteva mettersi in contatto a lunghe distanze, oggi con un solo “Click” sia in grado di telefonare con dispositivi mobili chiunque esso voglia!
    Sono tanti i “se”…e pochi i “ma”. L’evoluzione alla quale stiamo assistendo è affascinante e piena di sfumature. non è più un mondo bianco o nero, bensì è un mondo pieno di sfumature e di colori che noi giornalmente utilizziamo nella nostro quotidiano.
    è facile utilizzare ciò che la tecnologia oggi ci offre senza pensare a cosa c’è dietro. per ogni strumento c’è una storia alle spalle in cui delle grandi menti hanno apportato poco a poco risultati inestimabili e unici.
    Oggi si da tutto per scontato e forse è questo l’errore più grande che possiamo fare. Bisogna guardarsi alle spalle, apprezzare ciò che si ha e capire al come ci si è arrivati.

  7. Antonella C says:

    Ho letto il post già domenica e ho scritto alcune riflessioni direttamente sul blog.
    Lunedì per caso ho trovato un articolo interessante (soprattutto per me che non posso dire di conoscere la figura di Olivetti) sul quotidiano Avvenire. Ho riportato nel blog i passaggi più significatvii.
    Antonella C

  8. Mariantonietta#linf12 says:

    Prof, non so se e’ il posto giusto, ma ho deciso: voglio provare ad installare ” Ubuntu”‘ .Sto passando giorni interi a capire e lavorare con windows 8, ho bisogno di muovermi liberamente. Desidero un suo personale consiglio, lei conosce bene questi sistemi. WillDos, mi sembra di capire che si appoggia ad Ubuntu. Ho visto e intuito il meccanismo, ho troppo aspettato. Pomeriggio vorrei dedicarmi a questo. Mi dia qualche dritta o alternativa! Grazie.

    1. Andreas says:

      Non posso scrivere molto, provo a rispondere col cellulare via email. Io con Ubuntu mi trovo benissimo, da tanti anni. Ma penso che Wiildos sia molto appropriato per la scuola. L’ho provato poco perch sto aspettando il telecomando Wii, voglio provare la lim e mostrarla alla gente, quando mi capita. Devo un po’ ottimizzare i tempi: ora sto sperimentando Arduino. Pensi di installare Linux lasciando Windows? Hai qualcuno che ti possa dare una mano eventualmente? Il 23/gen/2014 11:07 “Laboratorio Online Permanente di Tecnologie Internet

      1. csoudaz says:

        Penso che Paolo (Maupao) quando vedrà il tuo messaggio ti risponderà e di potrà dare o trovare quancuno vicino che possa assisterti.
        Io ho un computer con ubuntu e lo utilizzo in alternativa, senza alcun problema ai tablet o a quelli della scuola che hanno invece windows.
        Ci sono delle accortezze se vuoi utilizzare stampanti, video cam, e altre periferiche per cui è necessario essere vicino a qualcuno che abbia effettuato il cambiamento più volte.
        Wiidos si autoinstalla ed è fantastico per qualsiasi utilizzo; inoltre ha un abbinamento di programmi open source veramente formidabile.
        Per la wiilim io ho una certa esperienza, o meglio i miei allievi l’hanno acquisita in tre anni di esperimenti.
        Gli allievi riuscivano a montare l’insieme pc, proiettore, WII, Trasmettitore USB, programma wiildos nel cd e a rendelrlo utilizzabile in meno di 3 minuti; e ci riuscivano tutti non solo due o tre.
        Lo abbiamo utilizzato e ne abbiamo fatto dimostrazione nei blog di classe.

        Ci siamo scontrati con colleghi che non sanno spingere due tasti insieme e con un tecnico che ci vedeva una certa pericolosità: la stessa dell’utilizzo di un computer e proiettore dicevo io.
        Fatto sta, ho cambiato scuole, i kit sono rimasti dove li ho lasciati io e nessuno li tocca più.
        E questo mi dispiace.

        Cordiali saluti

        Costantino Soudaz

        Un riassunto sulla WIILIM http://kidblog.org/WIILimLB/

  9. Claude Almansi says:

    A sottendere le bellezze descritte da Giusi, ad aprire le potenzialità per la scuola evocate da Paola, c’è la bellezza della strutturata chiarezza, sia nella presentazione TED di Massimo Banzi che hai inserito, Andreas, sia nelle FAQ di Arduino che linki. La stessa strutturata chiarezza che Costantino ricerca nell’organizzare i contenuti del blog di classe.
    È una ricerca di chiarezza così classica che dovrebbe piacere anche agli insegnanti tecnoriluttanti tra quelli delle materie letterarie. Tu fai una convergenza con Adriano Olivetti, e si potrebbe fare anche con Blaise Pascal, che oltre ad aver inventato un calcolatore meccanico per il babbo percettore (da qui il nome “Pascal” dato a un linguaggio di programmazione), più tardi aveva anche concepito i suoi Pensieri come un kit di strisce di carta da assemblare in vari modi, infilandole su un filo.
    [/volo pindarico]
    Più concretamente: è stupendo l’uso di una licenza Creative Commons (CC), con sola restrizione “Attribuzione”, per l’hardware di Arduino, perché di solito associamo le licenze CC ad opere digitali immateriali. Invece sono licenze di copyright che significa diritto di far copie, e le leggi di copyright si applicano anche ad “opere dell’ingegno umano” concrete (quadri, sculture… e appunto, hardware).
    Anche molto utile l’esplicitazione esauriente di “Attribuzione” nelle FAQ. L’attribuzione è condizione assoluta nelle leggi sul copyright/diritto d’autore, e quindi anche nelle licenze CC. Però spesso è piuttosto complicato adempirvi correttamente 😉
    Infine, tra gli usi di Arduino descritti da Banzi, trovo particolarmente eccitanti le applicazioni di inclusione sociale: il traduttore di lingua dei segni con guanto munito da sensori, quella che consente a persone paralizzate di giocare virtualmente a giochi di squadra.

  10. Giusi says:

    La lettura del post del professore
    mi ha regalato una suggestione, a caldo,
    un senso di bellezza…
    la bellezza di quell’ umanità che non si accontenta,
    la bellezza di quell ’umanità che sfida le colonne di Ercole,
    la bellezza di quell ’umanità a cui non basta il conosciuto ed ha bisogno di altro…
    ( Olivetti, la luna ,Arduino…)…
    Un’umanità che mi fa guardare con speranza al futuro,
    nonostante tutto.
    Perché quest’umanità ancora c’è ed è il motore del mondo,
    poi c’è l’altra umanità, lo so,
    quella del profitto ad ogni costo, del mercato prima dell’uomo..
    Non fa niente, io credo nella prima,
    e il prof., in modo sublime mi ha ricordato che c’è.
    Grazie
    Giusi

  11. bellipaola says:

    Molto interessante!La realtà spesso è distante dalla scuola!
    Come contribuire a preparare i nostri alunni, nel mio caso bambini, a cogliere e gustare i frutti del proprio tempo…la realtà stimola, propone novità che faccio spesso fatica a seguire, capire…tutto entusiasmante, ma mi sembra di correre sempre senza arrivare mai!
    In questa corsa bella, talvolta affannosa non perdiamo di vista l’uomo, l’umanità,il valore della vita, della sua qualità, il rispetto …come sottolinea Olivetti…mi pare di capire!
    Paola

  12. laura says:

    Accolgo l’invito di leggere questo post con la dovuta calma; l’eccessiva fretta non permetterebbe di coglierne la ricchezza.
    Certo sono impressionanti le parole di Adriano Olivetti,oggi. “Il mondo è andato molto lontano”… verissimo.
    Però mi piace riproporre qualche brano dei suoi testi ai miei ragazzi; l’economia non è solo calcolo del profitto e un mondo diverso è sempre possibile,o meglio, me lo auguro.

  13. Mariantonietta#linf12 says:

    Senza parole! Con poco ho capito il famoso detto (usato tanto in Teologia, ma anche in Filosofia) del “già e non ancora” nel settore che noi stiamo approfondendo, lo sento attualissimo! Voglio fermarmi sul testo, ma ve ne sono tanti altri , che il Professore ci ha consigliato di leggere, cioè “Il mondo che nasce” di Adriano Olivetti . Ho avuto modo di apprezzarne lo spessore di questo uomo in una serie di conferenze per l’orientamento di ragazzi di quinto anno della scuola secondaria di secondo grado, sezione Geometra. E’ stata un esperienza proficua, perchè si sa , l’orientamento sta diventando un tormentone, capire la strada da prendere, capire le qualità che un ragazzo deve saper sfruttare è una scommessa per tutti. In questi appuntamenti si riprendevano figure, fatti, parole e scelte dell’alta imprenditoria italiana: Olivetti, Fiat…di gente che ha rischiato, che ha intuito e che poi ha fatto cambiare le sorti del nostro paese, che ha dato un impronta e una lezione al mondo intero. Del testo ma anche dell’uomo abile e intuitivo che fu Adriano Olivetti, il relatore sottolineava aspetti apparentemente lontani dalla tematica: la dignità delle persone, la comprensione piena e vissuta dei valori della cultura, la grande responsabilità dell’impresa verso i lavoratori, la società e l’ambiente. Nel testo sopra citato risaltavano il ruolo della scienza, della tecnologia e dell’economia come strumenti al servizio dell’uomo e della comunità. Il relatore parlava di tutto ciò riuscendo a catturare l’attenzione dei ragazzi…quasi da fargli brillare gli occhi. Effettivamente il pensiero di Olivetti può vedersi come un vademecum per costruire e realizzare un mondo nuovo.
    Ma io mi chiedo: tra analogico, digitale e poi di nuovo il ritorno dell’analogico…tra tutte le difficoltà che incontriamo nella rete…tra tutto quello che a noi manca…(dice bene il Prof. siamo partiti bene, poi sappiamo come è andata…) ma noi siamo nel mondo nuovo?
    Sappiamo capire e sfruttare tutto quello che abbiamo ereditato? Sappiamo usare le nostre capacità intellettive pienamente? Dietro c’è sempre l’uomo con la sua capacità di creare, investire e rivoluzionare il mondo. Vi riporto una frase che c’era scritta nel testo di Olivetti, che ridipinge anche il senso dell’umanità e della comunità…pensando anche a Loptis:

    “… Non c’era che una soluzione: rendere la fabbrica e l’ambiente circostante economicamente solidali… Nasceva allora l’idea di una Comunità.»

  14. sabinaminuto says:

    Mi associo a Costantino completamente. Anche io privilegio sempre e solo gli studenti, come del resto mi sembra fare il prof con noi.

    Sottolineo questa parte “Una cosa deve essere chiara. La rivoluzione del digitale, come tutte le conquiste del passato, è un’occasione. Come al solito, l’occasione si può cogliere non certo sentenziando e scandalizzandosi del negativo – che in tutte le cose umane c’è e ci sarà sempre, ma studiando e costruendo il positivo.”

    E’ con questo spirito che cerco di lavorare tutti i giorni.
    Costruire il positivo è proprio quello che credo debba fare la scuola.

  15. M. Antonella says:

    Confesso, Andreas, di aver letto solo la prima parte del tuo lungo, interessante articolo…mi riservo di leggerlo tutto tra due settimane, dopo gli scrutini), ma ti lascio a caldo un commento, probabilmente anche of topic…

    Pare che i vecchi dischi in vinile, mandati in soffitta dalle audiocassette
    e dai CD digitali, siano ora riscoperti e apprezzati da una schiera di musicofili e fini intenditori che li apprezzano per le sonorità e la gamma di suoni che gli altri strumenti più recenti non possono dare…
    “a volte ritornano…”

    Per quanto riguarda il racconto che hai fatto nel post (ma è storia contemporanea!) delle vicende e contraddizioni di quell’era di mezzo in cui c’era ancora l’analogico e si affermava già il digitale, epoca affascinante e un po’ schizofrenica a dir la verità, epoca pionieristica e
    avventurosa, anche per chi non era nell’occhio del ciclone e semplicemente incominciava ad assaggiare le nuove tecnologie, anche solo per giocare (tra gli anni ’80 e ’90 del Novecento, regalavo ai miei figli i primi atari, e i primissimi Nintendo.. e ci giocavo anch’io! 😉
    beh, spero di trovare il tempo di raccontare anch’io le mie prime avventure con il digitale…
    Ciao!

  16. Gerardo Totaro says:

    E pensare che solo nel 1943, Thomas J. Watson Jr., in seguito diventato presidente dell’IBM disse : “I think there is a world market for about five computers”.

  17. csoudaz says:

    Mi rileggo con comodo l’articolo, lo collego con il secondo compito e cerco di organizzare quello che i miei allievi hanno inserito sui blog di classe a proposito di Olivetti e dei loro parenti che vi hanno lavorato.
    Ecco come al solito mi sono buttato in una marea di raccogli, organizza, copia,incolla, controlla che mi porterà via tempo e mi farà discutere con mia moglie:” Ma scusa, Costantino, a 63 anni cosa ti importa di Olivetti che è morto anni fa e di Arduino e della programmazione dei tuoi allievi; passa l’anno di prova e fregatene”.
    Invece il pepe in questi anni me lo state dando voi; leggo ogni vostro post, commento, non sempre commento ma mi danno tanti , tantissimi stimoli per ben lavorare nelle mie classi.
    Ed io privilegio sempre e solo i miei studenti,
    Un sentito grazie a tutti.
    Mi ripropongo di riprendere gli ultimi post di Andreas e i vari commenti, tra qualche giorno.
    Ciao, buon 2014
    Costantino

Rispondi

Inserisci i tuoi dati qui sotto o clicca su un'icona per effettuare l'accesso:

Logo WordPress.com

Stai commentando usando il tuo account WordPress.com. Chiudi sessione / Modifica )

Foto Twitter

Stai commentando usando il tuo account Twitter. Chiudi sessione / Modifica )

Foto di Facebook

Stai commentando usando il tuo account Facebook. Chiudi sessione / Modifica )

Google+ photo

Stai commentando usando il tuo account Google+. Chiudi sessione / Modifica )

Connessione a %s...